Guía docente de Psicología del Prejuicio y de la Discriminación (M10/56/1/9)

1. Análisis psicosocial del prejuicio: formas clásicas y modernas.
2. El origen del prejuicio.
3. La dimensiones implícita y explícita del prejuicio.
4. Consecuencias del prejuicio sobre las víctimas
5. La reducción del prejuicio

Formación básica en Psicología Social

 El alumnado sabrá/comprenderá:

• Las principales teorías y explicaciones psicológicas sobre el origen de los estereotipos, el prejuicio y la discriminación
• Las principales estrategias psicosociales que se han utilizado para combatir el prejuicio y la discriminación
• Las nuevas formas de prejuicio
• Los métodos y técnicas más comunes para medir el prejuicio

El alumnado será capaz de:

• Leer, sintetizar y extraer las principales aportaciones de artículos científicos sobre prejuicio, tanto teóricos como empíricos
• Reflexionar y elaborar preguntas para el debate a partir de la lectura de artículos científicos y otros materiales
• Presentar oralmente el resumen de un artículo científico sobre prejuicio
• Elaborar un programa de intervención destinado a la reducción o prevención del prejuicio

1. Introducción: Contenido del prejuicio y de los estereotipos.
2. Automaticidad y control. La medición del prejuicio.
3. El desarrollo evolutivo del prejuicio
4. El origen del prejuicio: aspectos cognitivos y motivacionales
5. La deshumanización como forma de prejuicio
6. Consecuencias del prejuicio
7. La reducción del prejuicio

1. Introducción: la experiencia del prejuicio y de la discriminación.
2. Automaticidad y control. La medición del prejuicio.
3. El desarrollo evolutivo del prejuicio
4. El origen del prejuicio: aspectos cognitivos y motivacionales
5. La deshumanización como forma de prejuicio
6. Consecuencias del prejuicio
7. La reducción del prejuicio

Dovidio, J. F., Hewstone, M., Glick, P., Essess, V. M. (2010). The SAGE Handbook of Prejudice, Stereotyping and Discrimination. London: SAGE Publications Ltd.

Nelson, T. D. (2009). Handbook of Prejudice, Stereotyping and Discrimination. New York: PsychPress.

LECTURAS ASOCIADAS A CADA PUNTO DEL TEMARIO

 

1. Introducción: Contenido del prejuicio y los estereotipos.

Badaan, V. & Jost, J. T. (2020). Conceptual, empirical, and practical problems with the claim that intolerance, prejudice, and discrimination are equivalent on the political left and right. Current Opinion in Behavioral Sciences, 34, 229-238. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2020.07.007

Hebl, M., Cheng, S. K., Ng, L. C. (2020). Modern discrimination in organizations. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 7, 257-282. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-012119-044948

Stangor, C. (2009). The study of stereotyping, prejudice and discrimination within social psychology: A quick history of theory and research. In: T. D. Nelson (eds.), Handbook of Prejudice, Stereotyping and Discrimination (pp.1-22). New York: Psychology Press.

2. Automaticidad y control. La medición del prejuicio.

Maass, A., Suitner, C., and Merkel, E. (2013). Does political correctness make (social) sense?. In J. P. Forgas, O. Vincze, and J. Laszlo (Eds.) Social Cognition and Communication (pp. 331–346).  Psychology Press. 

Olson, M. A. (2009). Measures of prejudice. In T. D. Nelson (Ed.), Handbook of Prejudice, Stereotyping and Discrimination (pp.367-386). New York: Psychology Press.

3. El desarrollo evolutivo del prejuicio

Bian, L., Leslie, S-J., y Cimpian, A. (2017). Gender stereotypes about intellectual ability emerge early and influence children’s interests. Science, 355, 389-391. https://doi.org/10.1126/science.aah652

Bigler, R., Patterson, M. (2017). Social Stereotyping and Prejudice in Children.  En A. Rutland, D. Nesdale & C. S. Brown, The Wiley Handbook of Group Processes in Children and Adolescents. Wiley Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781118773123.ch9  (disponible en línea en la BUG).

de Lemus, S., Montañés, P., Megías, J. L., & Moya, M. (2015). Development of gender prejudice from childhood to adulthood: a Spanish perspective. In S. Safdar & N. Kosakowska (Eds.), The Psychology of Gender and Culture. Springer.(Disponible en parte en español en: Introducción tesis Pilar Montañés Muro (2012, UGR).

Skinner, A. L. and Meltzoff, A. N. (2019). Childhood experiences and intergroup biases among children. Social Issues and Policy Review, 13: 211-240. https://doi.org/10.1111/sipr.12054

4. El origen del prejuicio: aspectos cognitivos y motivacionales

Constantin, A. A., Cuadrado, I. (2021). Perceived intergroup competition and adolescents’ behavioural intentions toward minorities: the role of threat, stereotypes and emotions. Current Psychology, 40, 3488–3498. https://doi.org/10.1007/s12144-019-00297-8

 

Jolley, D., Meleady, R. & Douglas, K.M. (2020). Exposure to intergroup conspiracy theories promotes prejudice which spreads across groups. British Journal of Psychology, 111, 17–35. https://doi.org/10.1111/bjop.12385 

Robin Bergh & Mark J. Brandt (2023) Generalized Prejudice: Lessons about social power, ideological conflict, and levels of abstraction, European Review of Social Psychology, 34:1, 92-126, https://doi.org/10.1080/10463283.2022.2040140

6. La deshumanización como forma de prejuicio

Haslam, N. (2006). Dehumanization: An integrative review. Personality and Social Psychology Review, 10, 252-264.

Martínez, R., Moya, M., & Rodríguez-Bailón, R. (2017). Humanos, animales y máquinas: entendiendo el proceso de deshumanización. Escritos de Psicología, 10(3), 178-189.*

Martínez, R., Rodríguez-Bailón, R., Moya, M. & Vaes, J. (2015). Interacting with dehumanized others? Only if they are objectified. Group Processes and Intergroup Relations.  https://doi.org/10.1177/1368430215612219 

Sainz, M., Sutton, R., Moya, M., Martínez, R., & Rodríguez-Bailón, R. (2019). Less human, more to blame: Animalizing poor people increases blame and decreases support for wealth redistribution. Group Processes and Intergroup Relations, https://doi.org/10.1177/1368430219841135

7. Consecuencias del prejuicio

Dover, T. L., Hunger, J. M. & Major, B. (2021). Health consequences of prejudice and discrimination.  En K. Sweeny & M. L. Robbins (Eds.), The Wiley Encyclopedia of Health Psychology. Vol. 2: The social bases of health behavior (pp. 231-236).

Madon, S., Willard, J., Guyll, M. and Scherr, K. C. (2011). Self-fulfilling prophecies: Mechanisms, power, and links to social problems. Social and Personality Psychology Compass, 5, 578–590. https://doi.org/10.1111/j.1751-9004.2011.00375.x

Spencer, S. J., Logel, C., & Davies, P. G. (2016). Stereotype threat. Annual Review of Psychology, 67, 415–37 https://doi.org/10.1146/annurev-psych-073115-103235

8. La reducción del prejuicio

Broockman, D., & Kalla, J. (2016). Durably reducing transphobia: A field experiment on door-to-door canvassing. Science, 352, 220-224.

Bruneau, E. G., Kteily, N. S. & Urbiola. A. (2019). A collective blame hypocrisy intervention enduringly reduces hostility towards Muslims. Nature. Human Behavior. 4(1), 45-54 https://doi.org/10.1038/s41562-019-0747-7

Cohen, G. L, Garcia, J., Apfel, N. & Master, A (2006). Reducing the racial achievement gap: a social-psychological intervention. Science, 313, 1307–10.

de Lemus, S., Navarro, L., Velásquez, M., Ryan, E. & Megías, J.L. (2014). From sex to gender: A university intervention to reduce sexism in Argentina, Spain, and El Salvador. Journal of Social Issues, 70.

Godsil, R. D., Tropp, L. R., Goff, P. A., Powell, J. A. (2014). The science of equality, vol. 1: Addressing implicit bias, racial anxiety, and stereotype threat in education and health care. Perception Institute.

Godsil, R. D., Tropp, L. R., Goff, P. A., Powell, J. A., & MacFarlane, J. (2016). The science of equality, vol. 2: The effects of gender roles, implicit bias and stereotype threat on the lives of women and girls. Perception Institute.

King, R. A., Scott, K. E., Renno, M. P., & Shuuts, K. (2020). Counterstereotyping can change children’s thinking about boys’ and girls’ toy preferences. Journal of Experimental Child Psychology, 191. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.104753

Paluck, E. L., Porat, R., Clark, C. S. & Green, D. P. (2021). Prejudice reduction: Progress and challenges.  Annual Review of Psychology, 72, 533–60. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-071620-030619

Paluck, E.L. Shepherd, H., & Aronow, P. (2016). Changing climates of conflict: A social network driven experiment in 56 schools. PNAS, 113, 566-571.

Sczesny, S., Formanowicz, M., & Moser, F. (2016). Can gender-fair language reduce gender stereotyping and discrimination? Frontiers in Psychology https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00025

 

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Becker, J. C., Wagner, U. & Oliver Christ, O. (2011). Consequences of the 2008 financial crisis for intergroup relations: The role of perceived threat and causal attributions. Group Processes & Intergroup Relations, 14(6) 871– 885.

Biernat, M. (2003). Toward a broader view of social stereotyping. American Psychologist, 58(12), 1019-1027

Bigler, R.S., & Liben, L. S. (2007) Developmental Intergroup Theory Explaining and Reducing Children’s Social Stereotyping and Prejudice. Current Directions in Psychological Science, 16, 162-166.*

Bourhis, R.  y Leyens, J.P. (1994/1996). Estereotipos, discriminación y relaciones entre grupos. Madrid: McGraw-Hill.

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Calvo Buezas, T. (1989). Los racistas son los otros: Gitanos, minorías y derechos humanos en los textos escolares. Madrid: Editorial Popular.

Calvo Buezas, T. (2000). Inmigración y racismo. Así sienten los jóvenes del siglo XXI. Madrid: Cauce Editorial.

Cancio Muinas, P. (1994). Ética: Xenofobia y racismo: materiales curriculares de Enseñanza Secundaria Obligatoria: libro del alumno y del profesor. Madrid. Popular: Jóvenes Contra la Intolerancia.

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Castelli, L., De Dea, C., Nesdale, D. (2007). Learning social attitudes: children's sensitivity to the nonverbal behaviors of adult models during interracial interactions. Personality and Social Psychology Bulletin, 34, 1504-13.

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Dovidio, J., F., Hewstone, M., Glick, P. & Esses, V. M. (2010). The Sage handbook of prejudice, stereotyping and discrimination. Londres: Sage.

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Martínez, R., Rodríguez-Bailón, R. & Moya, M. (2012). Are they animal or machines? Measuring dehumanization. Spanish Journal of Psychology, 15(3), 1110-1122.  http://dx.doi.org/10.5209/rev_SJOP.2012.v15.n3.39401

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Morales Domínguez, J. F., Cuadrado Guirado, M. I. (2004). Teoría de la congruencia de rol del prejuicio hacia líderes femeninos. Revista de Psicología General y Aplicada: 57*

Morales, J. F., & Yubero, S. (1996). Del prejuicio al racismo: Perspectivas psicosociales. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.

Moya Morales, M. (1996). Efectos psicológicos sobre las víctimas del prejuicio. En J. F. Morales y S. Yubero (Coords.), Del prejuicio al racismo: perspectivas psicosociales (pp. 37-60). Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha.

Moya, M. y Expósito, F. (2008). Sexismo: los efectos perniciosos de una ideología ambivalente. En J.F. Morales, Huici, C., Gómez, A. y Gaviria E. (Coords.), Método, teoría e investigación en psicología social. (pp. 538-557). Madrid: Pearson.

Moya, M. y Puertas, S. (2012). Estereotipos y prejuicios sobre población extranjera inmigrante en Andalucía. En J. L. Monereo, F. J. García, y J. A. Fernández (Dirs.), La inmigración en Andalucía. Instituciones, aspectos jurídico-sociales y culturales (pp. 583-597). Granada: Comares

Navarro-Mantas, L., Estevan-Reina, L y de Lemus, S. (2018). Importancia del lenguaje inclusivo en la intervención para la reducción del sexismo. En Venegas, M., Chacón-Gordillo, P., y Fernández-Castilo, A. (Coordinadores/as.), De la igualdad de género a la igualdad sexual y de género (pp. 115 -129). Madrid, España: Dykinson

Paluck, E.L., & Green, D.P. (2009). Prejudice Reduction: What works? A critical look at evidence from the field and the laboratory. Annual Review of Psychology, 60, 339-367.

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Ramírez, M.C., Rodríguez, A. y Rodríguez, A. (2005). Obstáculos en la efectividad de la categorización cruzada para la reducción del sesgo inter-grupal. Psicothema, 17, 691-695.

Rodríguez-Bailón, R., Ruiz, J., & Moya, M.  (2009). The impact of music on automatically activated attitudes: flamenco and gypsy people. Group Processes and Intergroup Relationships, 12(3), 381-396.

Rodríguez, A., Morales, J. F., Delgado, N., y Betancor, V. (2016). 50 experimentos imprescindibles para entender la Psicología Social. Madrid: Alianza Editorial.

Rodríguez Torres, R., Rodríguez Pérez, A. y Leyens, J. P. (2003). La dimensión emocional del prejuicio: ¿sienten los miembros de los otros grupos igual que nosotros? En J.F. Morales y C. Huici (Dirs.), Estudios de psicología social (pp. 55-82). Madrid: UNED.

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http://www.understandingprejudice.org/

http://refworks.com/refshare/?site=010141135929600000/RWWS5A1333317/Prejudice%20reduction

http://www.jigsaw.org/

Las tareas que hay que realizar y el peso que tienen en la evaluación son las siguientes:

• Asistir a las sesiones de clase y participar activamente en ellas (50% calificación). Esto incluye la realización de las lecturas o tareas asignadas para cada sesión y su evaluación.
• El otro 50% se obtendría por alguna de las siguientes vías a criterio del profesorado de cada grupo: 1) elaboración de un artículo de divulgación científica sobre los contenidos de la asignatura o desarrollo de una intervención para la reducción del prejuicio (50% calificación); 2)  examen tipo test de los contenidos de la materia (50% calificación);

En la convocatoria extraordinaria se podrá elegir entre las siguientes opciones:

1) de manera similar a la evaluación única;

2) quienes haya realizado parte de las actividades incluidas en la evaluación continua podrán solicitar que se le mantenga la evaluación de dichas actividades y el profesorado establecerá la forma de cubrir las actividades no realizadas (examen o trabajos).

Quienes opten por la evaluación única final realizarán un examen sobre las lecturas incluidas en la bibliografía en los apartados correspondientes a cada uno de los contenidos teóricos del programa (lecturas marcadas con un asteristo*). La nota obtenida en el examen supondrá el 100% de la calificación.

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes NEAE, conforme al Artículo 12 de la NCG71/2: Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Aprobado en la sesión extraordinaria del Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013. Si sufres o conoces casos de acoso, puedes darlo a conocer de manera anónima en la web de la Unidad de Igualdad de la UGR https://unidadigualdad.ugr.es/pages/form_acoso